《内战烽火》教学反思

《内战烽火》教学反思

身为一名刚到岗的人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编收集整理的《内战烽火》教学反思 ，仅供参考，欢迎大家阅读。

首先，用复习提问的方式导入新课。这样导入的主要目的是：既复习了学生熟悉的旧知识，又便于教师点明本节课在本章中的地位，体现模块教学的专题性。本节课我用的是学生熟悉的抗日战争的知识来导入，激活课堂气氛，调动学生的好奇心，使学生从宏观的角度认识抗日战争时期进入到解放战争时期的历史发展进程。从而使学生认识到：本节课在中国人民的解放战争这一专题中起到承上启下的作用：上承抗日战争，下启人民解放战争

然后通过学生自主阅读教材，让学生借助导学案解决基本知识点后组内交流，既培养学生自主学习的能力，又增强了小组间的合作互助意识。在学生对本课内容有了基本了解的基础上，学生再次阅读课本，提出合作探究的问题。老师针对学生质疑的情况作补充，提出拓展性问题。然后在老师的引导下，让学生自主探究，通过分析历史资料、图表等得出结论，形成自己的观点，并且交流展示，让学生成为课堂的积极参与者，体现了生命化课堂的“学生主体，教师主导”的基本要求。比如说重庆谈判的背景，我让学生结合课本中的历史照片分析出蒋介石和毛泽东各自的目的。让学生身临其境地体会到当时毛泽东等中共代表冒着生命危险前去重庆谈判的超凡勇气和心系百姓的真挚诚意 ……此处隐藏836个字……及时的评价，建立有效的小组评价机制。

当然，教师本身的素质也有待提高，如上课需要激情，自信，驾驭课堂的能力等，这需要在以后的教学中不断地锤炼，不断提高，总之，上好每一堂课不是容易的事，我会尽最大努力，完善自己，提升自己。

教后记本课的内容在初中历史教学中占有重要地位，它上承八年抗战，下启解放战争。

涉及两个重要知识点：重庆谈判，挺进大别山，而按新课标要求，重庆谈判需要学生识记相关知识，理解中共积极争取和平，戳穿蒋介石假和平阴谋的努力，而对挺进大别山的内容，要求学生了解其意义，因此，怎样设计本课教学，采取何种教学手段，必须紧紧扣住此教学目标来安排，为了达到同课异构的效果，我准备打破平常的平铺直叙的教学模式，尝试教师引导，学生参与，共同学习的模式，怎样将这几块整合在一起？我设计了一份小报，将需要学生思考的内容，需要提高学生能力的地方，都在小报里集中反映了出来，想让学生在初步学习本课后，进一步精读知识重点，完成小报的过程，就是在教师引导下，对学习内容进行深度学习，这种学习方法充分体现教师为主导，学生为主体的教学理念，可以真正解放教师，让学生走进教材，养成自学的习惯，培养自学的能力，体现新课改的理念，在本课开始阶段教师先通过课件帮助快速学生了解本课框架内容，然后布置小报，指导学生探究完成。

但是本课由于有大量的历史知识学生不能从课文中找到，又没有给学生提供相关参考书，所以，对学生当堂完成小报还是难度不小，还有挺进大别山的形势图所折射的信息，所具有的意义，需要学生具有相应的读图视图能力，学生可能一时难以理解，需要教师随时点拨。而这些内容还需要通过教师提供的小报解决，这点需要在以后的教学中多思考，多实践。